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校园精品课程开展

发布日期:2019-12-12 13:55 浏览次数:
【摘 要】 本文以福建体育职业技术学院为例,分析了高职院校精品课程建设的现状,论述了高职院校精品课程建设的目标、关键环节和有效措施,提出了一些建设性的对策,主要是:建设一支专兼结合、有效合作的双师结构教师团队;加强精品课程的后续管理;建立一套有效的精品课程评价和激励机制等。 
  【关键词】 高职院校;精品课程建设;存在问题;主要对策 
   
  一、精品课程建设的预设目标 
   
  要全面提高人才培养质量,其核心工作是提高课程教学质量,而提高课程教学质量的关键是加快课程建设的步伐。课程建设是高职院校教学基本建设中最具基础性的核心工作,其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志,我们理应将它作为巨鼎大作来做。 
  从宏观上说,精品课程建设的目标是:以培养满足社会需要的高素质人才为基准,以提高学生的全面素质为重点,以整合各类教学改革成果和优质教学资源为手段,从全校的公共课和主干专业课入手,实现加大教学过程中使用现代化的教学手段,加强科研与教学的紧密结合,促进学生主动和自主地学习,全面提高教学质量和人才培养水平。建设精品课程,可以聚集最优质的教育资源,并实现最大范围内的资源共享,使学校的教学质量、学生的综合素质和创新能力得到明显提高。 
  福建体育职业技术学院,组织开展精品课程建设是深化高职体育教育教学改革、推进素质教育的一项重要工作,是培养以社会需求为导向、以“全面发展、体育特长、服务社会”定位,不断造就优秀竞技体育人才和实干实用的体育服务人才的重要保证。通过开展精品课程的建设,将促进更新教育观念,改革教学内容、方法和手段,提高对应用型体育人才培养质量重要性的认识,提高师资队伍水平和教学管理水平,进而提升学院教学质量和办学水准。 
   
  二、精品课程建设的关键环节和确保建设质量的有效措施 
   
  1、教学队伍建设作为高职院校,精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开,形成以“双师型”教师为主体的,高、中级职称教师占一定比例、具有较强的教育教学能力、教学效果好的教学团队。 
  2、课程体系建设在精品课程开发与建设中,课程体系建设要与区域经济发展和行业需求相适应,要与技术进步相适应,要与人的全面发展需求相适应。新的课程体系既要有本地区、本行业、本专业、本课程的特色又要有普遍适应性。 
  3、课程内容建设要按照培养岗位能力为着眼点,依据专业人才培养规格制订好课程建设目标。教学内容的整合重组和精选优化既要注重技术教育,又要注重人文教育;既重视专业教育,又重视综合能力培养;既充分发挥课程在课程群中的独特作用,又注意加强各课程之间的有机联系,增强其内在逻辑性,在传授知识、培养能力与提高素质的结合上构建高职人才培养的课程框架。 
  4、实践性教学环节建设要加快实验、实践项目的改革与更新,加大实践性教学场所的建设与开放的力度,积极推进多形式、多层次的实验、实习、实训体系开发与建设。 
  5、建立完善的评估指标体系和激励机制一方面,要制定切实可行的评价指标体系,加强对被评课程的课程改革、师资队伍建设、实验室建设、实习基地建设、教材建设、教学效果等诸方面的评价与检查,实现以评促建。另一方面,要在经费、条件等方面提供一定的支持,要从宏观政策上向参与精品课程建设倾斜。 
   
  三、福建体育职业技术学院精品课程建设的现状、存在问题及其对策 
   
  经过努力,福建体育职业技术学院精品课程建设工作取得了初步成效,但由于办学历史较短、经验欠缺等原因,也存在了一些令人担忧的问题,这些问题如果不及时采取对策,将会对精品课程建设和未来的发展产生不利的影响。 
  1、精品课程建设的现状 
  2008年11月14日,学院教务处下发《关于开展院级精品课程建设工作的通知》(闽体职院教[2008]19号),并于当月25日下发《学院精品课程建设规划及实施方案》(闽体职院教[2008]25号),标志着精品课程建设工作的正式启动,摆上学院提升办学整体质量工程的议事日程。 
  几年来,学院把精品课程的申报、建设、改革当作教学中的头等大事来抓,并取得了初步成果。2009年5月,经过半年的申报和建设,正式确认了5门院级精品课程。2010年4月6日,省教育厅正式公布了2010年度福建省省高等学校精品课程名单,学院《健身健美操》和《运动生理解剖学》等两门课程榜上有名。这是学院自建院以来获得的第一批省级精品课程。 
  2、精品课程建设存在问题分析 
  (1) 精品课程绝对数量不足,相对质量有待提高院级精品课程5门,省级精品课程3门,国家级精品课程还是空白。与省内兄弟高职院校和全国同类体育高职院校相比,我们的精品课程绝对数量还太少,质量上相对兄弟院校的精品课程也还有较大差距,今后这项工作的任务还很艰巨。 
  (2)为精品而精品,重抓形式,内涵建设不足为确保申报成功,不少院校在精品课程的建设过程中,对精品课程的评审标准进行量化解析,采取逐一对照指标在形式上进行后续性补救和强化的方法,从而造成重申报、重包装、轻建设的状况。这是很多院校在精品课程建设工作中存在的共性。 
  (3)对后续完善工作重视不够高职院校精品课程“重立项前的申报,轻立项后的建设”问题一直存在。精品课程一旦通过立项,后续建设工作就缺乏应有的力度;在精品课程建设完成后,对后续完善工作重视不够。精品课程建成了,实际教学就应当去加以运用,建和用是不能分开的。 
  (4)宣传不够,资源共享渠道不畅很多高职院校的精品课程建好后,把它挂在学校网站上就完事了,不重视在校内、校外做宣传推广工作。对福建体育职业技术学院而言,大部分学生甚至不知道有精品课程,更谈不上去充分享用这种教学资源。这些都在客观上是一种对教学资源的浪费。 
  3、保障精品课程建设质量的对策与建议 
  (1)建设一支专兼结合、有效合作的双师结构教师团队。建设精品课程的团队除了要有合理的学历结构、年龄结构、职称结构外,还应特别重视人员的配置结构,不仅要有具有学术造诣较高、教学能力较强的理论型教师,还应吸引一定数量的从行业企业一线聘请的技术专家或能手,担任课程组成员,组成一支专兼结合的双师结构教师团队。在院公共基础课的精品课程建设中,此项工作是难点,值得引起注意。 
  (2)加强精品课程的后续管理。加强精品课程评比后的管理,引进退出机制,对已经评上精品课程的要定期进行复查。督促精品课程网站在内容和形式上进行及时更新和完善,保证精品课程能与时俱进,及时充实内容。 
  (3)打通精品课程资源共建共享的渠道。可以通过校园网、校报校刊等媒介加大校内外宣传力度,及时提供有关精品课程的信息,真正实现精品课程资源共享。 
  (4)建立一套有效的精品课程评价和激励机制。一方面,对立项的课程要跟踪评估,对未按要求进行建设的课程要提出改进意见,限期整改。对不符合精品课程标准的课程不予认定,建议建立精品课程复评制度。另一方面,要建立合理有效的激励机制。精品课程的奖励要充分体现教师的个人成长,将课程建设与教师职称评聘、考核评优、职业生涯规划等相结合,从而充分调动广大教师参与精品课程建设的工作热情。 
  精品课程的建设是一个需要长期积淀的过程,在政策的导向上,应注重营造有利于教师开展教学改革和创新的条件和氛围,而不是整齐划一的甚至是配额式的建设。精品课程建设是一项综合系统工程。作为高职院校质量体系的“六大工程”之一,精品课程是最基础性的项目,也是衡量一所院校教学质量和办学水准的基础性工程。在今后的工作中,要进一步认真规划、精心组织,加强精品课程建设工作,确保学院精品课程的可持续发展。 

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